INTRODUCCION
Aprovechando la gran biblioteca de libros
de Kalandraka que tengo, he pensado que lo mejor que podría hacer era elegir un
libro sencillo, con ilustraciones que ayuden a seguir la lectura y que sea poco
denso para motivar su entretenimiento.
El comprender un texto correctamente es de
vital importancia en el aprendizaje ya sea de los niños o de cualquier persona.
Por eso, es necesario escoger adecuadamente las lecturas o textos para los
niños, tienen que ser aquellos que se adapten al nivel madurativo en el que se
encuentren y que sean atractivas para ellos. De esta forma, nos aseguraremos de
que el niño preste atención a lo que lee y sea capaz de explicarlo con sus
palabras.
Ficha técnica del libro elegido
Título: El pastor de sueños
Formato: Encuadernado en cartoné́.
Dimensiones: 15 x 23,5 cm.
Páginas: 44
Precio: 12 €.
Edad recomendada: a partir de 7 años.
Aspectos destacables: crecimiento emocional,
aprendizaje, tolerancia; homenaje a la palabra y a los contadores de historias;
riqueza léxica (I Premio Internacional Ciudad de Orihuela de Poesía para
Niños, en FAKTORÍA K).
Un poquito sobre sus creadores…
Pedro Villar Sánchez
(Almansa, 1960)
Diplomado en Magisterio y especialista en Educación
Especial, desde 1982 ha trabajado en varios centros escolares, combinando la
actividad docente con el de- sarrollo de experiencias didácticas sobre
literatura y teatro. Comenzó a escribir en la revista Aljibe, de la que fue
director. Colabora en revistas y jornadas dedi- cadas al libro y la lectura.
Publicó diversas obras de poesía para adultos, poesía infantil y álbum
ilustrado, como “Los animales de la lluvia”, ilustrado por Miguel Ángel Díez
y galardonado por la Generalitat Valen- ciana con el Premio al Libro Mejor
Ilustrado 2008. http://pedrovillar.blogspot.com/
Miguel Ángel Díez (Aspe,
1973)
De formación autodidacta, forjó su trayectoria
artística con la pintura y la banda diseñada. Fue galardonado en varios
concursos de historieta y recibió accésits del certamen de Cómic del INJUVE.
También ganó el VII Certamen Internacional de Álbum Infantil Ilustrado
Ciudad de Alicante, el Premio al Libro Mejor Ilustrado 2008 (Generalitat Valenciana)
por “Los animales de la lluvia”, escrito por Pedro Villar, y fue incluido en la
lista de honor del premio CCEI (Comisión Católica Española de la Infancia)
en la categoría de ilustración. http://miguelangeldiez.blogspot.com/
JUSTIFICACION
Aunque este libro es sencillo, tiene pocas
páginas y “poca letra” como dirían los niños, he querido utilizar este cuento
para los niños de sexto de primaria pues, ya son capaces de crear, plasmar y
desarrollar sus propios pensamientos e ideas con facilidad y con cierta
soltura. “El pastor de nubes” es la historia de Nino, un niño soñador, que no
se conforma con lo que su padre quiere enseñarle porque sabe que más allá de lo
que ve, está lo que realmente tiene importancia. Las palabras. He querido
elegir este libro porque habla de emociones, sentimientos y, sobre todo, de dar
rienda suelta a la imaginación y en estas edades (11-12) no debemos olvidar que
siguen siendo niños.
El libro es fácil de manejar pues es
pequeño, con tapas duras y pesa poco. Las hojas son duras por lo que son
resistentes y no se doblan con facilidad. En su interior, al abrir el cuento
siempre encontramos el texto en una página y en la siguiente una ilustración.
La letra es grande y no hay dificultad para su lectura. El vocabulario
utilizado es amplio y cuenta con pocas palabras difíciles de comprender para
ellos pero que, deberán utilizar el diccionario para saber su significado.
Las actividades que vamos a realizar están
enfocadas a la comprensión del texto en general, la memoria a corto plazo, a
extraer información del texto, así como la realización de inferencias correctas
y a la interpretación de las ideas proporcionadas en el texto. Para ello
desarrollaremos unas actividades para antes de la lectura, otras durante la
lectura y otras tras la lectura que se desarrollarán en otra sesión.
Actividades para antes de la lectura
Al tratarse de un libro literario, es
decir, una lectura extensiva, el objetivo general de las actividades realizadas
en torno a él, será comprender el sentido general del texto.
Para comenzar, el profesor explicará a los
alumnos el tipo de texto que van a leer, además de, cuál es el objetivo de la
lectura: extraer el significado del cuento y atender a los pequeños detalles,
pero sin llegar a memorizarlos.
Primero enseñaremos el cuento a los
alumnos y les preguntaremos sobre el título. A partir de las ideas que saquen,
se les preguntará sobre que piensan del título y de qué irá el cuento. A medida
que los alumnos vayan aportando ideas podremos seguir con las preguntas:
- ¿Realmente se puede ser un pastor de
nubes?
- ¿Que creéis que quiere decirnos el autor
con este título?
- ¿Cuáles son las tareas de un pastor?
- ¿Conocéis a algún pastor?
- ¿Qué hace un pastor mientras los
animales pastan?
- ¿Qué creéis que pasará con el pastor
durante la historia?
- ¿Se pueden medir la tristeza y la
soledad? ¿Cómo lo medirías?
- ¿Qué tipo de libro será?
Una vez finalizadas estas preguntas, lo
niños habrán realizado sus propias predicciones sobre el cuento y es justo
ahora cuando pasaremos a indagar un poco más sobre el libro. Los alumnos
tendrán que investigar sobre el autor y el ilustrador, si sus trabajos van en
la misma línea o son totalmente distintos. Además, deberán investigar sobre la
editorial, pues no todos sus libros son para la infancia y decidir si ellos
creen que es adecuado para los niños o para los adultos (después de terminar el
libro deberán volver a responder esta pregunta para ver si su opinión cambia).
Actividades durante la lectura:
Sesión 1
Como es un libro sencillo y rápido de leer
para los niños de sexto de primaria, leerán una primera vez el libro en casa
para adquirir una idea general y sacar posibles dudas y después se establecerán
dos lecturas individuales en el aula durante el área de Lengua Castellana y
Literatura.
Tras la primera lectura en general del
libro, el profesor realizará una serie de preguntas para hacer reflexionar y
pensar a los niños.
- ¿Sabéis lo que significar agrimensor?
- ¿Por qué el padre cambió de trabajo?
- ¿Finalmente consiguió el niño lo que
pretendía? ¿Cómo lo consiguió? ¿Qué hizo para lograrlo?
-Durante la historia, se habla de rellenar
unos recipientes de cristal, ¿a qué se refiere? ¿De qué rellenarías vosotros
esos recipientes?
- ¿Qué es para ti imaginación y realidad?
- ¿Cómo calcularías el peso de la
tristeza?
- ¿Cómo medirías la soledad del tiempo?
Durante la lectura silenciosa del libro,
el maestro se dedicará a preparar a cada alumno para que realice una pequeña lectura
en voz alta a sus compañeros. Esta tarea, deberá de trabajarse en casa para
poder afianzar la seguridad del niño. Al realizar una lectura en voz alta, la
lectura no es para el lector, sino, para los oyentes, por tanto, es tarea del
lector, comprender previamente el texto para así poder entonarlo y darle
sentido para que sus compañeros entiendan lo que lee. Por tanto, para facilitar
esta tarea, solo tendremos un libro abierto, el del lector, así el resto de
compañeros tendrán que escuchar y centrarse en entender lo que el lector quiere
transmitir.
Mientras se realiza la lectura silenciosa
en el aula, el profesor deberá estar observando a sus alumnos. Los niños no
deben mover los labios, ni silabear o pronunciarlo en bajito, sino que solo
fijarán o moverán la vista. Además de controlar estos detalles, tendrá que
seguir a sus alumnos durante la lectura observando cuánto tiempo tardan en
pasar de página, comparar si el tiempo que cada niño está en la página es
similar en todos o si alguno desentona por mucho o por poco. Para corregir al
niño que lee en voz baja, nos fijaremos en sus movimientos oculares de
progresión y de verificación. Intentaremos evitar que utilice los dedos, aunque
a estas edades no suelen utilizarlos ya que les retrasaría en la lectura. La
postura también es importante para la lectura, debemos tener una buena postura
porque indica una predisposición para realizar la actividad.
Tras la lectura en voz alta de cada niño,
procederemos a leer hasta la página 22 y nos quedaremos indagando sobre algunas
cuestiones que leeremos y sobre el contenido de los tarros.
- ¿Por qué el padre afirma que las
palabras se las lleva el viento?
- ¿cómo crees que el padre aprendió a
contar el ganado?
- Nino se dedicó a perseguir toda clase de
animales, pero se dio cuenta de que no tenían cualidades para formar ganado.
¿Por qué crees que fue así? ¿De qué especie te gustaría ser pastor? ¿Por qué?
-Al darse cuenta de que las nubes no se
podían pastorear, ¿cuál fue la reacción de Nino? ¿Qué hizo?
- ¿Por qué piensas que buscó recipientes
de cristal donde meter sus palabras? ¿Qué palabras se te ocurre que Nino metió
en esos tarros? ¿Cuáles hubieras metido tú y por qué?
La actividad de hoy acabaría con esta
última pregunta y con la tarea para casa de elaborar cuatro recipientes de
cristal con las palabras que ellos elijan.
Sesión 2
En la siguiente sesión, comenzaríamos
poniendo en común las palabras de nuestros recipientes de cristal y explicando
el porqué de su elección.
Retomaríamos la lectura en donde lo
dejamos la sesión anterior y durante la lectura les haríamos reflexionar con
las siguientes preguntas:
- ¿Alguna vez habéis escrito unas palabras
en donde os hayáis dejado llevar o que os hayan servido de desahogo? ¿En qué
situación os encontrabais? ¿Os sirvió para el propósito que queríais?
- ¿Qué crees que quiere decir Nino cuando
le dice a su padre las siguientes palabras: “Todo lo que nombro existe, padre,
y vive en mi”
- Expresa con tus propias palabras qué es
fantasía y qué es realidad para ti?
- ¿Cuál es para ti la diferencia entre
fantasía y realidad?
- ¿A qué se refiere Nino con no querer
“saltar entre teja y teja”?
- ¿Por qué piensas que el contador se
emocionó?
- Finalmente, ¿qué le hizo volver a ser
pastor al padre de Nino?
Actividades después de la lectura
Después de haber leído una segunda vez el
cuento (recordamos que hicieron una lectura en casa y durante otras dos
lecturas en grupo para ir comentando distintos aspectos), y de haber compartido
con los compañeros las distintas actividades propuestas a lo largo de la
lectura, es hora de inventarse un final distinto para esta historia. Para ello
cada alumno responderá individualmente las siguientes cuestiones:
-Escribe un final distinto para Nino y su
padre.
- ¿Cuáles son los distintos sentimientos
que han ido apareciendo a lo largo de la historia?
- ¿Alguna vez te has sentido como Nino? ¿Y
como su padre?
Por último, y como conclusión sobre el
cuento y los temas trabajados, el profesor hablará sobre un tema muy delicado
como son los sentimientos, ya que no hay que olvidarse que se deben trabajar y
aprender de la misma forma que otros conocimientos. No obstante, no se les ha
dado la atención que se merece, Goleman define la
inteligencia emocional como la capacidad de reconocer los sentimientos propios
y ajenos, de poder automotivarse para mejorar positivamente las emociones
internas y las relaciones con los demás. También señala que la inteligencia
emocional permite la conciencia de los propios sentimientos en el momento en el
que se experimentan, dándole una atención progresiva a los propios estados
internos. La inteligencia emocional es un concepto de
amplia significación que incluye la habilidad para motivarse y persistir frente
a las frustraciones, controlar impulsos y demorar gratificaciones, regular los
estados de humor, evitar que las desgracias obstaculicen la habilidad de
pensar, desarrollar empatía y esperanza.
1- ACTIVIDADES DE MEMORIA A CORTO PLAZO
La memoria a corto plazo o memoria operativa es aquella que
utilizamos para establecer relaciones entre lo que se estamos leyendo y lo que
se hemos leído hace poco. Este tipo de actividades va dirigido a recordar datos
concretos de lo que se ha leído recientemente.
a) Rodea aquellos animales con los que Nino
quería ejercer de pastor
b) Responde:
¿Por qué Nino no consiguió reunir a las
nubes?
¿Se volvió a encontrar con su padre?
2- ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA ATENCIÓN
La atención
es la acción de atender, el acto de concentrarnos en los estímulos sensoriales
para posteriormente evaluarlos y priorizar aquellos que sean más importantes. Por
tanto, podemos decir que la atención y la concentración están fuertemente
ligados. Cuando se produce algún elemento de distracción, se pierde la concentración.
La atención lectora se basa en el lector, el texto y el objetivo
de la lectura. Por lo cual, es conveniente elegir el momento adecuado para la
lectura, pues las preocupaciones o el cansancio pueden disminuir la atención
del lector.
a) Ordena las letras y forma palabras:
b)
Ayuda al padre a encontrar a su hijo Nino:
c)
3- ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA HABILIDAD
VISUAL
La habilidad visual se define como la capacidad adquirida por el
individuo a través de la experiencia, de efectuar una específica acción requerida
con rapidez y eficiencia. Es, por tanto, la capacidad de sostener un acto
visual sin esfuerzo como la lectura.
Está compuesta por micro-habilidades tales como reconocimientos
visuales, agudeza visual, visión periférica, movimientos oculares, anticipación
ocular, campo visual y memoria visual. Pero, cuando nos referimos a la fluidez
lectora, nos centramos en la velocidad adecuada para el tipo de texto y la
actividad planteada.
a) Encuentra
las palabras que se repiten
b) Ordena las palabras del texto:
4- ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
La comprensión
lectora, es la capacidad de entender lo que leemos tanto en referencia al
significado de las palabras que forman un texto como con respecto a la comprensión
global en un escrito.
a) ¿Por qué Nino decide meter palabras en
frascos de cristal?
b) Resume el cuento en un máximo de 6
líneas.
5- ACTIVIDADES PARA LA ANTICIPACION OCULAR
Y LECTURA EN VOZ ALTA
La lectura en voz alta es el acto de
transmitir un mensaje a otra persona o personas. Por ello, es un acto consciente
en el que tenemos que valorar elementos como la postura, gesto, entonación,
intensidad (elementos no verbales) y la situación en la que nos encontremos
para facilitar la comprensión del oyente.
a) Primero
intenta separar las palabras del texto que te damos a continuación.
b) Una vez
separado el texto, prepara la lectura para hacerla en alto a un compañero.
Tendrás que seguir las pautas que hemos trabajado en clase (pausas adecuadas,
entonación, postura…)
EVALUACION
Durante la actividad el profesor irá
tomando notas sobre las intervenciones de los alumnos, si tienen coherencia, si
participan en los comentarios de las actividades y así podré evaluar el trabajo
que han realizado durante la primera lectura y durante las sesiones en clase. Además,
durante la lectura silenciosa, el profesor habrá ido observando cómo lo hacía
cada alumno.
LECTURA SILENCIOSA
|
|
1-excelente
|
2-notable
|
3-aceptable
|
4-mejorable
|
Observaciones
|
|
Postura corporal durante la lectura
|
|
|
|
|
|
|
Movimiento visual
|
|
|
|
|
|
|
Presta atención a la lectura
|
|
|
|
|
|
|
Señala con el dedo
|
|
|
|
|
|
|
Velocidad de la lectura
|
|
|
|
|
|
|
Pide ayuda durante la lectura
|
|
|
|
|
|
EVALUACION DE ACTIVIDADES
|
|
Realizadas excelentemente
|
Realizadas
notablemente
|
Realizadas adecuadamente
|
Necesita mejorar
|
Observaciones
|
|
Actividades de:
|
|
|
|
|
|
|
1-Memoria a corto plazo
|
|
|
|
|
|
|
2-Refuerzo de memoria
|
|
|
|
|
|
|
3-Habilidad visual
|
|
|
|
|
|
|
4-Comprensión
|
|
|
|
|
|
|
5-Anticipación ocular y lectura en voz alta
|
|
|
|
|
|
|
Participación en clase
|
|
|
|
|
|
AUTOEVALUACION
|
|
Si
|
No
|
Por qué
|
|
Me he sentido cómodo con la lectura
|
|
|
|
|
He comprendido lo que he leído
|
|
|
|
|
Leo en silencio, sin pararme y
a un buen ritmo
|
|
|
|
|
Me concentro en la lectura y no me distraigo
|
|
|
|
|
Soy capaz de recordar detalles del texto
|
|
|
|
|
Escucho a mis compañeros y entiendo lo que quieren transmitir
|
|
|
|
|
La postura que tengo es adecuada
|
|
|
|
|
He realizado las actividades correctamente
|
|
|
|
|
He participado en las actividades grupales
|
|
|
|
